Введение
Введение в человеческое сообщество детей с отклонениями - является основной задачей всей системы коррекционной помощи. Социальная интеграция понимается, как конечная цель специального инклюзивного обучения, направленного на включение индивидуума в жизнь общества. Образовательная же интеграция, являясь частью интеграции социальной, рассматривается, как процесс воспитания и обучения особых детей совместно с обычными.
Интеграция «проблемных» детей в общеобразовательные учреждения — это закономерный этап развития системы специального инклюзивного образования в любой стране мира, …
Введение
Введение в человеческое сообщество детей с отклонениями - является основной задачей всей системы коррекционной помощи. Социальная интеграция понимается, как конечная цель специального инклюзивного обучения, направленного на включение индивидуума в жизнь общества. Образовательная же интеграция, являясь частью интеграции социальной, рассматривается, как процесс воспитания и обучения особых детей совместно с обычными.
Интеграция «проблемных» детей в общеобразовательные учреждения — это закономерный этап развития системы специального инклюзивного образования в любой стране мира, процесс, в который вовлечены все высокоразвитые страны, в том числе и Россия. Такой подход к образованию неординарных детей вызван к жизни причинами различного характера.
Совокупно их можно обозначить как социальный заказ достигших определенного уровня экономического, культурного, правового развития общества и государства.
Этап этот связан с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам, с признанием не только равенства их прав, но и осознанием обществом своей обязанности обеспечить таким людям равные со всеми другими возможности разных областях жизни, включая образование.
По данным опроса ЮНЕСКО (1989 г.), установлено, что 3/4 стран (43 из 58 опрошенных) признают необходимость развития интегрированного обучения детей с особыми потребностями. Изучение проблем интеграции отнесено к приоритетным направлениям научных исследований в более чем половине всех стран, участвовавших в опросе.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Психологическая готовность педагогов…………………………………………4
Профессиональная деятельность педагога в инклюзивном образовании……11
Заключение……………………………………………………………………….19
Список литературы………………………………………………………………20
Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Психологическая готовность педагогов…………………………………………4
Профессиональная деятельность педагога в инклюзивном образовании……11
Заключение……………………………………………………………………….19
Список литературы………………………………………………………………20
Список литературы
1. На пути к инклюзивной школе. Пособие для учителей.USAID, 2010
2. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2011.
3. Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. - 2010. - № 1.
4. Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р. Политика инвалидности: Социальное гражданство инвалидов в современной России. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2012.
5. Лошакова И. И., Ярская-Смирнова Е. Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов // …
Список литературы
1. На пути к инклюзивной школе. Пособие для учителей.USAID, 2010
2. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2011.
3. Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. - 2010. - № 1.
4. Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р. Политика инвалидности: Социальное гражданство инвалидов в современной России. – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2012.
5. Лошакова И. И., Ярская-Смирнова Е. Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов // Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Изд-во Пед. ин-та СГУ, 2012.
6. Щербакова А.М., Шеманов А.Ю. Дискуссионные вопросы развития личности ребенка с интеллектуальной недостаточностью // Психологическая наука и образование. 2010. №2. – C. 63-8.
7. Алехина, С.В., Алексеева, М.А., Агафонова, Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании [Текст] // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 1. – С. 83-92.
8. Алехина, С.В., Зарецкий, В.К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проективной инициативы «Наша новая школа» [Текст] // Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». – М., 2010.
9. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст]. – М.: Генезис, 2010. – 298 с.
10. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других [Текст]. – М., 2012. – 285 с. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ 13
11. Деркач, А.А., Кузнецов, Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма [Текст]. - М., 2013. – 168 с.
12. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]. - СПб.: Питер, 2012. – 512 с.
13. Клюева, Н.В. Технология работы психолога с учителем [Текст]. – М.: Сфера, 2010. – 120 с.
14. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст]. – М.: Высшая школа, 2010. – С. 55-61.
15. Назарова, Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения [Текст] // Социальная педагогика. — 2010. — № 1.
16. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования: учебное пособие для студентов вузов и практических работников [Текст]. - М.: Сфера, 2010. - 448 с.
17. Реан, А.А., Баранов, А.А. Факторы стерессоустойчивости учителей [Текст] // Вопросы психологии. - 2013. - №1. - С. 45-55.
18. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии [Текст]. - СПб.: Питер, 2011. – 720 с.
19. Сластенин, В.А. Профессиональная готовность учителя в воспитательной работе: содержание, структура, функционирование [Текст] // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего образования. – М.: Изд-во Московского педагогического института. - 2012. – С. 14-28.
20. Сорокоумова, С.Н. Подготовка педагогов к психолого-педагогическому сопровождению детей в инклюзивном обучении [Текст] // Приволжский научный журнал. - 2010. – № 4. – С. 268-272.
21. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта [Текст]. – СПб.: Речь, 2010. – 477 с.