«Совместная работа дошкольного учреждения и семьи по математическому развитию детей»

  • Страниц:41
  • Куплено:0 раз
Реферат по педагогике
  • Введение
  • Содержание
  • Список литературы
  • Выдержка из работы
  • Ребенок в дошкольном возрасте должен полноценно развиваться, получая, как физическое развитие, так и развитие мышления, развитие творческого потенциала и мелкой моторики. Но кроме общего, он должен получать и специфическое развитие, математическое. Ведь никто не станет спорить, что математическое развитие является особой познавательной деятельностью, главные роли в которой принадлежат логическому мышлению и речевому развитию. Малыш должен не только понять довольно сложный для него математический процесс сложения или вычитания, но и озвучить это действие. А для этого нужно овладеть …

    Читать подробнее

    Ребенок в дошкольном возрасте должен полноценно развиваться, получая, как физическое развитие, так и развитие мышления, развитие творческого потенциала и мелкой моторики. Но кроме общего, он должен получать и специфическое развитие, математическое. Ведь никто не станет спорить, что математическое развитие является особой познавательной деятельностью, главные роли в которой принадлежат логическому мышлению и речевому развитию. Малыш должен не только понять довольно сложный для него математический процесс сложения или вычитания, но и озвучить это действие. А для этого нужно овладеть математическими терминами, необходимым запасом слов и понимать их значение. Хотя, стоит заметить сразу, не каждый ребенок наделен математическим складом ума. К этому также нужно относиться с пониманием при подготовке ребенка к школе.
    http://www.yastalamamoy.ru/matematicheskoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta/
    Возможности формирования количественных представлений у детей раннего возраста и пути их совершенствования у детей дошкольного возраста изучены В.В.Даниловой, Л.И.Ермолаевой, Е. А. Тархановой.
    Содержание и приемы освоения пространственно-временных отношений определены на основе исследований Т. А. Мусейибовой, К. В. Назаренко, Т. Д. Рихтерман и др.
    Методы и приемы математического развития детей с помощью игры были разработаны З.А.Грачевой (Михайловой), Т. Н. Игнатовой, А. А. Смоленцевой, И. И. Щербининой и др.[1]


  • Введение

    Математическое развитие детей дошкольного возраста

    Совместная работа дошкольного учреждения с семьёй

    Математическое развитие детей в совместной работе дошкольного учреждения с семьёй


    Заключение

    Список источников
































    Читать подробнее


    Введение

    Математическое развитие детей дошкольного возраста

    Совместная работа дошкольного учреждения с семьёй

    Математическое развитие детей в совместной работе дошкольного учреждения с семьёй


    Заключение

    Список источников
































  • http://do.gendocs.ru/docs/index-101675.html?page=2#3104616
    http://doshkolniki.org/doshkolnaya-pedagogika/242-vzaimosvyaz-doshkolnogo-uchrezhdeniya-s-semej.html?start=2
    http://nsportal.ru/detskii-sad/matematika/zanimatelnyy-material-v-rabote-po-matematicheskomu-razvitiyu
    http://www.moymalish.com/dlya-razvitiya/matematicheskoye-razvitiye-detey-doshkolnogo-vozrasta
    5. http://www.vseodetishkax.ru/gotovnost-k-shkole/60-matematika-dlya-doshkolnikov/992-igra-kak-sredstvo-razvitiya-elementarnyx-matematicheskix-predstavlenij-u-detej-doshkolnogo-vozrasta
    6. …

    Читать подробнее

    http://do.gendocs.ru/docs/index-101675.html?page=2#3104616
    http://doshkolniki.org/doshkolnaya-pedagogika/242-vzaimosvyaz-doshkolnogo-uchrezhdeniya-s-semej.html?start=2
    http://nsportal.ru/detskii-sad/matematika/zanimatelnyy-material-v-rabote-po-matematicheskomu-razvitiyu
    http://www.moymalish.com/dlya-razvitiya/matematicheskoye-razvitiye-detey-doshkolnogo-vozrasta
    5. http://www.vseodetishkax.ru/gotovnost-k-shkole/60-matematika-dlya-doshkolnikov/992-igra-kak-sredstvo-razvitiya-elementarnyx-matematicheskix-predstavlenij-u-detej-doshkolnogo-vozrasta
    6. http://www.yastalamamoy.ru/matematicheskoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta/

  • Педагоги имеют возможность лучше узнать семью каждого воспитанника, понять ее сильную и слабую стороны в воспитании детей, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться!Итак, решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьейОрганизатором и координатором сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников является заведующая. Она содействует …

    Читать подробнее

    Педагоги имеют возможность лучше узнать семью каждого воспитанника, понять ее сильную и слабую стороны в воспитании детей, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться!Итак, решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьейОрганизатором и координатором сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников является заведующая. Она содействует установлению единой системы воспитания детей в семье и в детском саду, сплачивая для решения этой задачи педагогический коллектив и родителей. Основные задачи и примерное содержание сотрудничества дошкольного учреждения с родителями намечаются в годовом плане, конкретизируются в календарном плане заведующей и старшего педагога. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.Каковы же формы сотрудничества? Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита. Прийти к ребенку домой - это прийти в гости. Значит, надо быть в хорошем настроении, приветливым, доброжелательным. Следует забыть о жалобах, замечаниях, не допускать критики в адрес родителей, их семейного хозяйства, уклада жизни, советы (единичные!) давать тактично, ненавязчиво. Переступив порог дома, педагог улавливает атмосферу семьи: как и кто из членов семьи встречает, поддерживает разговор, насколько непосредственно обсуждаются поднятые вопросы. Поведение и настроение ребенка (радостный, раскованный, притихший, смущенный, приветливый) также помогут понять психологический климат семьи. День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку и др.). После экскурсии и просмотра заведующая иди методист беседуют с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы. Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель:что необходимо выяснить, в чем хотим помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.Консультации. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие, например, на тему «Как учить с детьми стихотворение»).Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения).Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского писателя. Предусматриваются выступления родителей.Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, злободневная для данной группы, например, «Почему наши дети не любят трудиться?», «Как воспитать у детей интерес к книге», «Телевизор - друг или враг в воспитании детей?».Родительские конференции. Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление дается «для затравки», чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию.Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему конференции («Забота о здоровье детей», «Приобщение детей к национальной культуре», «Роль семьи в воспитании ребенка»). К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.Для приобщения родителей к педагогической литературе целесообразно создавать библиотеки-передвижки, подбирая в специальные папки статьи на определенную тематику. Однако следует помнить, что всякий раз нужно побеседовать с родителями по прочитанной литературе, выяснить, что заинтересовало, что можно позаимствовать для воспитания ребенка.Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей следует отметить вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей; спортивные развлечения, посиделки, подготовки спектаклей, собрания в форме «Давайте знакомиться», «Порадуем друг друга» и др.Во многих дошкольных учреждениях работает «телефон доверия», проводятся «День добрых дел», вечера вопросов и ответов.Таким образом, сотрудничество детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 351-361.[2]3. Математическое развитие детей в совместной работе дошкольного учреждения с семьёйВ процессе математического развития детей дошкольного возраста очень важно участие родителей, которые не должны полагаться только на дошкольные учреждения в вопросах обучения, но и сами заниматься с малышом математикой. Для этого совсем не обязательно запасаться кучей литературы, ведь обучение можно проводить и занимаясь домашними хлопотами. Например, можно попросить малыша принести две морковки для супа, или принести к столу четыре ложки и три вилки. Также, обучая малыша сравнивать предметы, можно просить ребенка принести самую большую кастрюлю или самую маленькую мисочку. Намного легче обучать малыша, когда есть возможность потрогать предметы, и именно поэтому основой математического развития детей дошкольного возраста является наглядность. Очень хорошо помогают развить математические способности у ребенка такие игры как лото или домино. Они формируют у малышей элементарные навыки счета.Взрослые прекрасно знают, какие проблемы испытывают некоторые малыши в школе при освоении математики. Именно трудность освоения данного предмета и является причиной того, что детишки теряют интерес к математике. А значит, главной задачей взрослых является прививание у малышей любви к данному предмету. Если малыш с ранних лет поймет суть сложения и вычитания, научится думать, то у него не возникнет проблем и с решением более сложных математических задач в школе.Родители должны в непринужденной форме проводить данные математические игры, спрашивая малыша, сколько тарелок стоит на столе, сколько фломастеров в руках у малыша или сколько мячиков на полу, сколько ребятишек играет в песочнице. Ребенок должен считать вслух предметы, чтобы легче запоминать их.Очень помогают математическому развитию детей дошкольного возраста игры с кубиками, которые раскрашены в разные цвета, например красные, синие и зеленые. Если такие кубики лежат перед малышом в разном количестве, можно спросить, каких кубиков меньше, а каких больше. Можете добавить три зеленых кубика и спросить малыша снова.Кроме счета, обучайте малыша различать и узнавать геометрические формы. Покажите ему квадрат и треугольник, круг и прямоугольник. Объясните, почему треугольник называется именно так. Если у малыша имеются счетные палочки их можно использовать не только для обучения счету. Также вы можете попросить ребенка составить геометрические фигуры из палочек, показав ему на своем примере. Эти математические игры помогут малышу освоить такие понятия как «меньше», «больше», «фигура», «число», «сложение» и т.д. Неплохо также обучать малыша математике, и одновременно учить письму, обводя цифры по точкам.[6]Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе.Тема: «Порядковый и количественный счет».Цель Закрепление порядкового и количественного счета в пределах десяти.Задачи- Упражнять в счете предметов на ощупь.- Развивать умение сравнивать числа в пределах десяти, употребляя математические термины «больше», «меньше», «равно».- Упражнять в решении задач на сложение и вычитание в пределах десяти.- Развивать умение ориентироваться в пространстве по схеме и на плоскости по клеточкам.- Упражнять в сравнении предметов по длине, используя в речи слова «самый короткий», «длиннее», «короче», «самый длинный».- Упражнять в различении геометрических фигур по цвету, форме, величине, толщине и классификации в соответствии с карточкой-символом.- Развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук.- Учить преобразовывать деформированные фразы в правильные высказывания- Развивать умение выразительно рассказывать стихи о цифрах.- Воспитывать взаимопомощь.ОборудованиеДемонстрационный материалТелеграмма, игрушечный поезд, изображения для фланелеграфа: Бармалей, Айболит; слон, обезьяна, лев, носорог, жираф, цифры от 1 до 10, математические знаки («больше», «меньше», «равно»); чемоданчик, мягкие игрушки.Раздаточный материал. Дидактическая игра «Муха», пеналы с цифрами и математическими знаками («плюс», «минус», «равно»), мягкие игрушки, обручи, блоки Дьенеша, гусеницы, листы бумаги в клетку и карандаши.Ход занятияПедагог. Сегодня утром пришла телеграмма. Отгадайте, от кого она.Лечит маленьких зверей, Лечит взрослых и детей, Всех излечит, исцелит Добрый доктор...Дети: Айболит.Педагог. Телеграмма пришла не простая, а зашифрованная. Давайте расшифруем ее.Бармалей, звери, похитить Дети. Бармалей зверей похитил Педагог. Скорее, Африка, в, приезжать.Дети. Скорее приезжайте в Африку. Педагог. Помогать, звери, спасать. Дети. Помогите спасти зверей. Педагог. Ребята, поможем Айболиту? Дети. Да.Педагог. На чем мы может отправиться в Африку? Давайте поедем на поезде. Но что такое? Мы не можем уехать, у поезда нет колес. Починим поезд? Прикрутим колеса?Дети. Да.Педагог. Подбирать колеса будет по порядку от 1 до 10.Дети «прикручивают колеса» прикладывают к прямоугольникам«вагончикам» крышки от пластиковых бутылок с написанными на них цифрами от 1 до 10. Строятся в колонну.Педагог. Молодцы, починили поезд. Кто в каком по счету едет вагоне?1- й ребенок. Я в первом.2- й ребенок. Я во втором. (И т.д.) Педагог. Давайте дадим сигнал к отправлению: «У-у-у».Я пыхчу, пыхчу пыхчу, Я стучу, стучу, стучу, Я лечу, лечу, лечу Опоздать я не хочу!Вот мы и в Африке Айболит и Бармалей встречают нас, приветствуют и приглашают сесть за столы.Изображения Айболита, Бармалея и зверей в клетках находятся на фланелеграфе.Айболит. Бармалей похитил зверей и посадил их в клетку. Звери загрустили и заболели.Педагог. Давайте поможем Айболиту спасти зверей. Но добраться до них нелегко, придется пройти по лабиринту. А вход в лабиринт заперт. Попробуем его открыть.Проводится графический диктант. Дети работают на листочках в клеточку. Под диктовку педагога перемещают карандаш в указанном направлении. В результате на листах должно получиться изображение ключа.Педагог. Этим ключом мы сможем открыть дверь в лабиринт.Ребята, посмотрите на фланеле-граф, сколько зверей похитил Бармалей? (Ответы детей.) Где находится слон? (Ответы детей.) Где лев? (Ответы детей.) (И т.д.)Теперь мы знаем, кто где находится Можно идти спасать зверей.- Дидактическая игра «Муха»По указанию педагога дети передвигают «муху».Педагог. Где остановились? Кого спасаем? (Ответы детей.) На клетке висит замок. Чтобы его открыть, надо подобрать код - поставить нужный математический знак: «больше», «меньше», «равно».Дети «путешествуют» по клеточкам, сравнивают числа, ставят нужный знак между цифрами, «спасают» зверя и ставят его изображение вверху, над клеткой.Педагог. Вот мы и спасли всех зверей. Теперь нужно их вылечить. Но Бармалей отнял у Айболита его чемоданчик с лекарствами и спрятал его. Надо его найти. Выходите из-за столов и вставайте в ряд. Вот вам карта, на которой стрелочки показывают куда идти, а цифры обозначают количество шагов. Если мы правильно пройдем весь путь, то найдем чемоданчик доктора.Дети выполняют задание.Педагог. Чемоданчик мы нашли. Но злой Бармалей перемешал все лекарства. Надо их разобрать. Вам нужно определить, что болит у зверя, и по рецепту подобрать нужное лекарство.Проводится дидактическая игра с блоками Аьенеша.Педагог. На полу лежат обручи, в каждом обруче сидит зверь. Подойдите, посмотрите, какая часть туловища у него забинтована. В обруче лежит карточка-символ. Это рецепт, по которому вы найдете нужное лекарство.Дети выполняют задание.Педагог. Мы вылечили всех зверей. Теперь они больше не грустятОни предлагают нам сесть в самолет, и посмотреть из самолета сверху вниз, какая красивая Африка.ФизкультминуткаЗавели моторчики: р-р-р! Руки в стороны. В полет Отправляем самолет. Правое крыло вперед. Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре, Полетел наш самолет.Выполняют соответствующие движения.Педагог. Что вы видите сверху?Дети. Пальмы, жирафа, реку.Педагог. А теперь звери хотят поиграть с нами в прятки. Посчитайте, сколько всего зверей? Запомните, кто на каком месте стоит. Сейчас вы закроете глаза, а кто-то из зверей спрячется.Проводится игра «Кою не стало?»Педагог. А теперь лев хочет загадать вам загадки. Вы решите их, а решения выложите с помощью цифр на ковре. (Задание выполняется на полу)Принесла слону обезьянаЧетыре банана -Вот обрадовала подаркомВеликана!Был один банан у него, Посмотрите,Теперь сколько стало всего, Подскажите!Дети. Стало пять бананов: один плюс четыре. Педагог.На качели, на качелиВ зоопарке селиПять пятнистых леопардов,Солнцу улыбаютсяИ со старым добрым львомВесело качаются.Сколько всего зверей? Дети. Шесть зверей. Педагог.Семь мартышек, семь соседок, Со своих сбежали веток, Все повисли до одной На хвостах вниз головой,Раскачались, раскричались, Меж собою передрались. Больше всех досталосьв драке Самой главной забияке. С ветки сбросили ее. Сколько будет без нее?Дети. Шесть мартышек.Педагог. Ребята, посмотрите, какие красивые гусеницы к нам приползли. Чем они похожи?Дети. Они сделаны из «киндер-сюрпризов».Педагог. Чем они отличаются?Дети Цветом и длиной.Педагог. Гусеницы тоже хотят поиграть с вами. Возьмите по одной гусенице и спрячьте ее за спину. На ощупь посчитайте, сколько шариков у вашей гусеницы. Сколько шариков насчитаете, столько ей и лет. А теперь расскажите о своей гусенице: какого она цвета и сколько ей лет.Дети выполняют задание.Педагог. А теперь давайте отпустим гусениц на полянку.Дети кладут гусениц на зеленый лист бумаги.Педагог. Положите их по порядку: от самой короткой до самой длинной. Назовите их длину.Дети выполняют задание («Самая короткая, длинная, еще длиннее...»).Педагог. А теперь назовите в обратном порядке.Дети выполняют задание («Самая длинная, короче, еще короче.., самая короткая»).Педагог. Вот как весело мы играли! Но теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте потанцуем с нашими зверями.Дети танцуют под песню «Африка» из кинофильма «Красная Шапочка»).Педагог. Бармалей хочет вам сказать, что ему очень понравилось, как вы дружно играли. Он обещает, что больше не будет обижать зверей, а будет с ними дружить. Давайте попрощаемся с Бармалеем, доктором Айболитом и зверями. Сядем в поезд и поедем в детский сад. До свидания, друзья![4] Совершенно естественно, что игра как средство развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста В дошкольном образовании математика — это не предмет в чистом виде, а развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста и формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста. В данном возрасте ведущий вид деятельности — игра, поэтому весь образовательный процесс в ДОУ строится на основе игр.Характеристика игры как ведущего вида деятельности в дошкольном детстве? Игра как ведущий вид деятельности вызывает качественные изменения у дошкольников.? Дети в игре отражают окружающее их многообразие действительности и взаимоотношения людей в ней.? Игровая деятельность дошкольников влияет на формирование произвольности психических процессов.? Игровая ситуация и действие в ней оказывают постоянное влияние на развитие умственной деятельности детей.? Игра в дошкольном детстве влияет на развитие личности ребенка, его чувств и воли, формирует основные навыки общения.? Игра решает такие задачи, как развитие мышления, памяти, внимания, воображения, наблюдательности.Сюжеию-ролевая игра в математическом развитии дошкольников:? Средство углубления интереса и потребности в математических знаниях.? Средство зоны ближайшего развития ребенка.? Выполнение действий в воображаемой ситуации.? Способ побуждения к творчеству и самостоятельности.? Сравнение предметов по различным признакам;сравнение групп предметов; навыки счета, сравнение смежных чисел.? Средство формирования простейших геометрических представлений о геометрических фигурах; взаимном расположении предметов в пространстве, значении порядковых чисел.Дидактическая игра имеет познавательную направленность:— развивает индивидуальные способности к математике;— воспитывает познавательную активность;— вызывает интерес у детей к математике;— способствует обогащению и закреплению математических представлений детей дошкольного возраста;— обеспечивает динамичность и продуктивность мышления;— развивает память, внимание, логику мышления.

Эта работа вам не подошла?
У наших авторов вы можете заказать любую учебную работу от 200 руб. Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 10 минут!
Заказать работу
Совершить оплату можно с помощью:
  • webmoney
  • yandex
  • mastercard
  • visa
  • qiwi